只有打通使用的“最后一公里”，教学仪器才能真正发挥在教育事业上的价值

近日，我国首份国家义务教育质量监测报告《中国义务教育质量监测报告》发布。这份报告对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现，除了对师资力量、基础设施、学生素质进行考察之外，还关注了目前学校内的教学仪器设备。
 

　　调查显示，学校教学资源配备较为充足，很多学校都配备了科学仪器设备和实验室，但是资源使用率有待提高。此前还有调查显示，相比于城镇地区，许多农村学校的教学仪器设备使用率更低。这不禁值得学校和仪器厂商双方思考：教学仪器的出发点和落脚点是为师生服务、满足教学的需要，然而“弃而不用”的教学仪器岂非违背了初衷？对于仪器厂商而言，使用率偏低势必会影响到产品销量，应当如何打通这“最后一公里”呢？
 
　　华而不实：切勿为了美观丢了实用
 
　　作为主要用于教学用途、促进教育事业发展的仪器设备，教学仪器的实用性和适用性应当是广大使用者最为关注的。近年来，随着科学技术的飞速发展，教学仪器在不断改进和完善中变得越来越美观新巧。然而不少仪器厂商只注重外观和科技含量，而不重视实用性和教学体验。尤其是某些作为演示实验的设备，虽然使用起来很方便，外观也比较“高大上”，但是直观性较差，学生无法清晰地看到主要的实验装置。
 
　　还有些教学仪器号称“面向中小学”，设计得却十分复杂，功能也很多，无法解释清楚一些基本原理，并不适用于中小学课堂。在一些师资力量较差、教育资源匮乏的学校，学生所接受的教育水平根本跟不上，他们更需要简单、易懂、直观的教学仪器。这种越来越脱离实用性和适用性的现象在教学仪器行业比比皆是，也是导致很多教学仪器被“雪藏”的一大原因。
 
　　重中之重：产品质量问题亟需解决
 
　　除了实用性和适用性方面不尽人意，教学仪器的质量问题也是最令人担忧的。上个世纪60年代沈阳教仪厂、北京教仪厂等企业生产的教学仪器虽然笨重单调，但是制作工艺和材质都是最好的。后期随着企业体制变革、行业新老交替，教学仪器质量变得不太稳定，甚至出现两极分化情况。
 
　　十几年来，一直都有许多仪器行业人士和学校教师对仪器质量问题提出批评。首先是教学仪器标准化工作未能到位，标准的制订、实施以及质量的监管都存在滞后现象。不能被用于或者不利于教学的仪器品种和数量不断扩大，市场上的产品质量也是参差不齐。一些不良厂商制造工艺相当粗糙，随意偷工减料，替换主要材料。优先使用便宜的材料，不考虑安全性、耐用性和适用性。有些零部件极易损坏或者丢失，也不易单独购买，导致整台仪器报废闲置。此外，一些调查发现，部分教学仪器含有有害物质或者存在漏电、泄露等安全隐患，容易影响到师生的健康安全。产品质量，是教学仪器生产商所应关注的重中之重。
 
　　与时俱进：教学仪器的“变与不变”
 
　　虽然不少企业依旧乱象丛生，但是科技的发展和市场的开放还是为行业带来了具有正面意义的革新。新老队伍交替之间，新材料、新工艺、新技术逐渐得到了广泛应用。许多现代化技术与教学相结合，诞生了VR/AR教育、智慧教育等新概念。以近年来越来越火的智慧教育为例，它就是利用物联网、云计算、大数据处理、无线宽带网络等新兴信息技术为基础，以智能设备和互联网等为依托进行构建的。
 
　　伴随着我国对教育事业的越发重视以及二胎政策的全面开放，智慧教育迎来了利好的历史机遇。有专业机构预测，2020年我国智慧教育市场规模将超过3500元，到2023年超过5000亿元。可以预见的是，智慧教育所配套的教学仪器设备，其需求量也将随之大增。技术水平落后的教学仪器厂商将被时代所淘汰，与时俱进、积极变革的企业则有望借此东风赢得新的商机。当然，在日新月异的变化当中，教学仪器永远不能改变的是它的实用性和质量。只有打通使用的“最后一公里”，教学仪器才能真正发挥在教育事业上的价值。